山中避雨中的乐以教和是什么意思，作者为什么要引用此语作者为什么要引用乐以教和此语

乐以教和的意思是：音乐艺术可以感化人的内心，可以拉进人与人之间的距离，使彼此相处更为和谐。

引用这句话的目的是与本文山中避雨的古诗环环相扣，突出中心，达到了总结的目的。

乐以教和的和是什么意思

乐以教和，拼音：yuè yǐ jiào hé

含义： 音乐（古时“乐”也指礼乐）是用来教人和谐相处的。和：和谐。出自：《山中避雨》，作者：丰子恺

出处：普通的胡琴让更多素不相识的普通人聚合在山中雨窗之下，快乐地歌唱；从而也看出了音乐的感染力，拉近了人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐，印证了“乐以教和”的古训。这种音乐之美，与平往截然不同，更具绘画之美，素朴之美，清纯之美，真挚之美，深邃之美，和谐之美……美不胜收。 《山中避雨》

希望对你有所帮助，祝好。

乐以教和什么意思

乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处。

乐：yuè，声音、音乐

教：jiào，教育

和：hé，和谐

乐以教和的读音

乐以教和，汉字词语，拼音:yuè yǐ jiào hé，解释: 音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。出自:《山中避雨》

《山中避雨》解词

①趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。

②怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。

③望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。

④乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

⑤萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。

本文是一篇如诗如画的优美散文，处处饱含着浓浓的诗意，通过适当点拨，合作学习，体会文中处处闪烁着的艺术美。

教学目标：

⒈ 引导学生体会“乐以教和”的主旨。

⒉ 品味平易而生动的语言。

⒊ 感受文中浓浓的诗意。

⒋ 培养学生高尚的情操。

教学重点：

引导学生体会“乐以教和”的主旨。

教学难点：

感受文中浓浓的诗意。

教学方式：

采取“自主合作探究”的方式，让学生在感兴趣的自主合作中逐步提高语文素养。

教学过程：

一、 创设情境，音乐导入。

播放《渔光曲》。

启发引导：一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。

二、 正音、释词。

正音：

寂寥（liáo） 冗（rǒng）长 工尺（chě）

乐（yuè）以教和 陶冶（yě）

释词：

①趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。

②怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。

③望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。

④乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

⑤萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。

三、 整体感知，把握主旨。

1、学生朗读全文，体会文章主旨。

讨论归纳：本文主旨是“乐以教和”。

2、深入推进：“乐以教和”有什么作用？

讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。

3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？

讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！

4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？

讨论归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；歌迷与歌星融洽相处。

四、 精彩片段品析。

播放《梅花三弄》

教师范读课文第4自然段。提醒学生注意下列问题：

用横线画出优美的语句或你认为用得很恰当的词，并说明它的好处。

范读后，先让学生在小组内交流，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。

1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？

2、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？

明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。

3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？

明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。

4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？

明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。

“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？

明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。

品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。

五、 体会“运用比较，突出主题”的方法。

1、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。

启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？

探究明确：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。

②将两女孩前后不同的心境作比较。

③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。

④将“三家村”的前后气氛进行比较。

2、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？

明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

六、 感受文中闪烁的多种美。

让学生细读课文，发现、感受文中的美。

先让学生自由发言，教师再进行点拨。

①音乐美：那伴着雨声的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴声，那伴着琴声的《渔光曲》，构成了独有的音乐美。

②绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正构成了一幅色彩艳丽的“水彩画”吗？

鼓励学生描绘一下这幅图画。

③和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之美。

④ 真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。

⑤氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。

⑥自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种自然之美。

丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。

同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！

七、 拓展深化，布置作业。

音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。

八、板书设计：

山中避雨

美 前后比较 拉近距离 乐

音乐

不 以

胜 教

收 品析精彩 使人和谐 和

乐以教合的意思是？？？

　乐以教和,拼音：yuè yǐ jiào hé

含义： 音乐（古时“乐”也指礼乐）是用来教人和谐相处的.和：和谐.出自：《山中避雨》,作者：丰子恺

出处：普通的胡琴让更多素不相识的普通人聚合在山中雨窗之下,快乐地歌唱；从而也看出了音乐的感染力,拉近了人与人之间的距离,使彼此相处更加和谐,印证了“乐以教和”的古训.这种音乐之美,与平往截然不同,更具绘画之美,素朴之美,清纯之美,真挚之美,深邃之美,和谐之美……美不胜收. 《山中避雨》

希望对你有所帮助,

望采纳。

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